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    浅谈如何在历史教学中实施情感教育?(图)

    时间:2021-09-25 06:00:55来源:本站整理作者:本站整理阅读:

    过去人们对情感因素在历史教学中的作用不够重视。近年来,随着历史教育研究的不断深入,这个问题越来越受到历史教育工作者的关注。下面就如何在历史教学中实施情感教育作简要探讨。

    一、树立情感教育意识——实施情感教育的前提

    著名历史哲学家克罗齐说:“一切历史都是当代历史。” 对于历史上的人和事物,由于时代不同,立场不同,情感意志不同,价值观不同,判断真善假恶的标准必然不同。历史必须反映时代精神中国历史中的情感文化,为现实服务。要完成这一任务,首先,历史教师自身要有对历史人物和历史事件的感情和情感,同时具有用情感和情感打动人的能力。实施情感教育是每一个合格的历史教师必备的素质和能力。如果你把自己完全置身于历史之外,课堂上只会简单地“纯粹客观”地讲述,

    历史学科的社会功能和历史知识的特点,尤其要求历史教师具有情感教育意识。这是做好历史课教学、实现历史教学目的、提高历史教学质量的前提。

    二、选择师生情感的交点——实施情感教学的切入点

    所谓交集,是指课本中含有情感教育因素的史实,容易引起师生之间的情感交流和共鸣。它可以是完整的历史事实,也可以是历史事实的某个方面。例如,鸦片战争期间,以林则徐为首的禁烟官员和抵抗将领的廉洁,广大官兵顽强抗敌不投降的英雄事迹,以及中国人民的民族精神和民族精神。以广州三元里等人为代表的坚强意志,都具有强烈的情感教育因素。老师在教。材料可从多方面进行选择,并进行生动的描述和叙述,以激发学生的学习兴趣。民族自尊和自信。这激发了学生的灵感,引起了他们的情感共鸣。

    在选择“结点”时,还要考虑学生的年龄特点和心理发展水平,尽量选择那些容易接受、容易理解、容易在学生内心深处激起情感波澜的史料。 ' 心。中学课堂教学中选择的史料要简单易懂。

    “衔接点”的选择是否恰当,取决于教师自身的立场,二取决于教师对课本的学习程度,三取决于教师对学生的理解。只有真正了解学生,深入了解教材,才能准确地找出情感教育因素,探索深远。

    中国历史中的情感文化_夜市文化情感_以下属于中国先秦文化中政治的特点

    三、 运用恰当的教学方法——情感教学实施的主要环节

    历史本身的情感教育因素和教师丰富的感情只是学生的客观存在。只有传递给学生,才能激发学生的学习兴趣,充分发挥他们在学习过程中的主体作用。历史教师必须根据不同的教材、不同年龄、不同层次的学生,采用不同的教学方法和教育方法。从历史教学实践来看,有效的情感教育方法包括叙述、对话和角色扮演。只有历史教师选择适当、灵活的教学方法,将学生“引入”历史,学生才能理解历史之间的联系,获得更加系统完整的历史知识。

    夜市文化情感_中国历史中的情感文化_以下属于中国先秦文化中政治的特点

    老师引人入胜的叙述,可以描绘出一幅人类社会发展的绚丽画面,可以再现历史人物的声音、笑容和动作。它不仅可以拨动学生的思想情感之弦,使之得到熏陶、共鸣、升华,还可以转化为他们奋发向上的动力,如:孔子的“知而知,不知”。因不知”的实用学风;屈原“长眠掩泪中国历史中的情感文化,哀民生困”的忧国忧民的崇高情怀;孟子的“富贵不能放荡,强者不能臣服”的民族气节。霍去病的“大众忘我精神”

    谈话法通过师生对话促进师生之间外向的情感交流,形成和谐的学习氛围。对教师而言,最重要的是启发而不是说话。对学生来说,要畅所欲言,要开悟。在师生对话中,学生的反应不断加强,情感不断得到净化和升华。

    角色扮演是一种有效的情感教育方法。历史教师创设历史情境,让学生模拟历史场景和历史人物,使他们身临其境,身临其境,与历史人物呼吸,分享命运,自然产生情感体验。

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